Нынешнее отношение к образованию или почему бесплатно — не всегда хорошо?

Наверное, многие во время своего школьного обучения слышали от родителей или учителей фразу "а вот раньше все хотели учиться!". Обычно, как только школьник начинает задавать вполне обоснованные вопросы "где мне это пригодится?" или "зачем мне это нужно", в ответ он получает все что угодно, кроме ответа. Почти всегда учителя уходят от темы, отмахиваясь или объясняя это тем, что "в жизни может пригодиться что угодно" или расширением загадочного "кругозора". В итоге, ребенок продолжает отлынивать или учиться, не видя применения огромному массиву информации, кроме двух - пяти процентов.

То, что было сказано выше — довольно популярные случаи, но мало кто задумывается о том, почему так происходит и было ли раньше в самом деле лучше?

Что такое образование сейчас? У многих современных людей сразу встаёт картина холодного утра, когда ты сонный буквально ползешь по уж очень длинной дороге до школы, потом несколько часов сидишь за неудобной партой, мысленно считая, сколько же секунд осталось до конца мучительного дня. Потом приходишь домой и сидишь за кучей учебников, скрывающей уставшее лицо. Так повторяется изо дня в день, когда только выходные и каникулы становятся светлым пятном среди серых туч.

Если же подойти к этому вопросу менее философски, то получится, что ребенок обязан в течение хотя бы девяти лет (а в современных реалиях — лучше одиннадцати) практически каждый день тратить в среднем половину времени (за исключением сна) на усваивание информации. Спустя не так много времени у школьника все чаще возникает вопрос: зачем я это делаю?

Допустим, девятиклассник Вася усвоил все знания, которые могут понадобиться хотя бы раз в год, решил, что в будущем будет, к примеру, архитектором. По вечерам он рисует наброски зданий, пробует делать чертежи, активно изучая свою будущую профессию. Но несколько раз в неделю Вася вынужден приходить на уроки биологии и выслушивать от учителя лекции о том, как важно ему понимать различия между митозом и мейозом, устройство организма кольчатых червей и все то, что Вася никак не мог связать с архитектурой. В конечном итоге, Вася все оставшееся время тратит на то, чтобы усвоить знания по биологии и другим предметам, которые ему неинтересны. Он перестаёт изучать архитектуру, заканчивает школу с хорошим аттестатом и не знает что делать. В его мозгу это отложилось как то, что он попробовал себя в роли архитектора, но у него ничего не получилось. Теперь у Васи есть бумажка, применения которой он не смог найти, и выгорание. 

Система образования не менялась кардинально уже много лет, а требования меняются постоянно. Сейчас от учеников требуют регулярно сдавать доклады, делать большие итоговые проекты с презентациями к ним, а часто получается так, что ребенок не знает, какой стороной воткнуть флешку в компьютер. На уроках информатики вместо того, чтобы обучать, как правильно работать с текстовыми редакторами и подобными программами, рассказывают про биты и байты, алгоритмы и программирование. А те знания, о том что такое конъюгация, дизъюнкция и ассимиляция можно при необходимости найти в интернете, а не трясти месяцами с учеников путем тестов и контрольных работ. Ведь главное свойство мозга — закреплять в долгосрочной памяти то, что используется и забывать то, чему применения не нашлось.

Также, человек стремится получить то, чего у него нет. Если люди хотят, чтобы их дети учились, надо преподнести им образование как привилегию, а не обязательство. При чем преподнести так, чтобы они в это поверили, а не на словах. Раньше учится могли только состоятельные люди, поэтому те, кому это было нужно учились с огромным старанием и более качественно.